“中國制造2025”的出臺，意味著我國制造業將全面迎接工業4.0時代的到來，由此也拉開了我國制造業瞄準高端、追求卓越的發展大幕。那么，“中國制造2025”所提出的創新驅動、智能制造、綠色制造、高端制造、品牌制造，如何落實到我們職業教育的人才培養上呢？

　　創新驅動召喚創新型人才引領。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，對于支撐民族進步的核心產業——制造業尤為重要。當前，我國制造業已在國際上占據一定地位，但與世界先進水平相比還有很大差距，尤其是自主創新能力嚴重不足。這就需要培養一批適應時代需求、具有創新素養的技術技能型人才。在“大眾創業、萬眾創新”的今天，創新的主體已由過去的精英創新轉向大眾創新，技術技能型人才必須迎接歷史賦予的大好機遇，從過去的“機械性”制造轉向現代制造業所需的“創新型”制造。

　　1、智能制造渴求智慧型人才支撐

　　現代信息技術與制造業的深度融合，使智能制造成為中國制造業的主攻方向。智能制造不僅意味著制造本身的自動化，也需要制造者的智慧化，從產品的設計、生產、管理到服務，都需要一批既“頂天”又“立地”的智慧型人才。

　　2、綠色制造希望生態型人才關照

　　高消耗、重污染的粗放型發展方式不僅破壞了自然環境，還威脅著人類的健康與生命以及生活的質量。在制造業綠色改造升級、建構高質量綠色制造體系過程中，技術技能型人才只有具備較強的生態倫理意識，才能在工作過程中推動現代制造業與人類環境的和諧共處。

　　3、高端制造尋找高端型人才貢獻

　　傳統制造業的優化升級，離不開大量既掌握系統理論知識，又能轉化先進技術的高級技師和工程師，因此需要一批敢于追尋時代潮流、駕馭行業尖端技術、努力轉化高端技術的現代制造人。

　　4.品牌制造要靠卓越型人才打造

　　品牌源于質量，質量依靠技術，技術始于人才。要打造國際知名品牌，提高質量水平，不僅需要高端技術人員掌握世界前沿尖端技術，還需要他們具有工匠精神。我國現代制造業要在全球制造業市場中贏得競爭力，必須擁有一批精益求精、追求卓越的“大國工匠”。

　　以上各類人才的培養，要求現代職業教育必須突破固有發展理念，實現多個方面的創新發展。

　　一要樹立“職業人格”的培養目標。現代制造業智能型、綠色型和高端型的突出特點，要求制造者是一個充滿自主創新意識、聰穎智慧和倫理關照的卓越型人才。作為現代制造業崗位中的職業人，要完全地參與職業世界、適應工作崗位的不斷變化，必須具有聰穎的智慧和靈活的創新能力；能深度感知職業世界及其與人類的關系，必須具備生態關照的倫理素養；要追求卓越的職業世界、提高產品的世界影響力，必須具備高端的技術品格和負責任的職業態度，這就是職業教育所應培養的“藝術品格”。因此，這就使得職業教育在培養未來制造業人才時，將“職業人格”培養作為基本的目標指向，既要堅持求真、求善、求美的基本價值取向，又要實現求新、求智、求精、求尖的卓越價值目標。

　　二要開展“精心育種”的職業啟蒙教育。現代制造業所需的創新性、智慧性、倫理性、卓越性等綜合職業素質不是一蹴而就的，需要從基礎教育階段的娃娃抓起，可以在語文、數學、英語等普通學科教材和教學中進行職業要素的滲透，融入職業模范推介、科技發明趣事、工業發展史等具有職業特色的內容；可以開設職業生涯課程、勞動技術課程、綜合實踐活動等專門課程，或將其整合為一門“職業啟蒙教育’課程，課堂上講解勞動技術常識、制造業發展史、通用技術原理等理論知識，課外開展手工制作、小小發明家等綜合實踐活動，培養學生的初步職業意識與勞動習慣；可以開展“走出去、請進來”的“職業日”活動，組織學生去行業現場，或邀請工程師、工匠師等到學校開設專題職業講座。

　　三要拓展“高端層級”的職業教育路徑。通過各種路徑拓展本科層次和專業學位研究生層次的應用型人才培養。就本科層次而言，可以鼓勵一批有行業特色的地方本科高校，通過自發的方式向應用型技術大學轉型，支持部分條件成熟的高職升格本科，高職專科和地方本科還可通過資源互補的形式，實現本科層次人才的聯合培養。就專業學位研究生層次而言，督促廣大理工科高校充分利用專業優勢，強化應用工程型人才培養，杜絕人才培養的“學術化”；提高專業課程教師的“雙師型”視野，開發高級應用型課程，開展基于技術研發與成果轉化的一體化實踐教學模式；以現代學徒制為依托，加強與高端企業的深度合作。

（作者陳鵬：系江蘇師范大學教育科學學院副教授）

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